�T　総論
　　　「一人一人が自ら拓く技術・家庭科の学習」

　�U　分科会提案　
　　第１分科会提案　「教育課程(生物生成)」
　　　「スプラウトを育てることで、作物を自分の目的通りに栽培していく力を高める学習」
　　第２分科会提案　「技術とものづくり１(材料と加工)」
　　　「確かな技術を身につけ、自信を高めていくものづくりの学習」
　　第３分科会提案　「技術とものづくり２(エネルギーの変換)」
　　　「アイディアを出しながら、チームの課題を解決し、工夫・創造する力を育成する必修ロボコン学習」
　　第４分科会提案　「技術とものづくり３（エネルギーの変換・コンピュータによる計測）」
　　　「スピーカーボックスの製作を通して、一人一人の願いを実現していくエネルギー変換の学習」
　　第５分科会提案　「情報とコンピュータ(マルチメディアの活用)」
　　　「相手意識を大切にしながら情報機器を活用する力を育むＣＭ製作の学習」
　　第６分科会提案　「生活の自立と衣食住１（食生活の自立）」
　　　「朝食作りから、食生活にこだわりと楽しみを持ち、学びを生活に活かす学習」
　　第７分科会提案　「生活の自立と衣食住２（衣生活の自立）」
　　　「製作したワーキングウェアから学ぶ、衣生活の自立」
　　第８分科会提案　「家族と家庭生活１(家族・家庭と子どもの成長)」
　　　「高齢者や幼児とのふれあい体験を通して、家族と家庭の役割を理解し、家族との生活を考える学習」
　　第９分科会提案　「家族と家庭生活２（家庭生活と消費・環境）」
　　　「環境に優しい生活に目を向け、実践していく力を高める家族と家庭生活の学習」

　�V　実態調査のまとめ

　 �W　平成20年度全日中・関ブロ長野大会の概要

　�T　総論
　　　「一人一人が自ら拓く技術・家庭科の学習」
　　　　１　はじめに
　　　　２　技術・家庭科の指導の現状
　　　　３　技術・家庭科の役割とねらい
　　　　４　一人一人が自ら拓く技術・家庭科の学習

　�U　各論
　　１　「技術とものづくり�T」
　　　　確かな技能を身につけ，ものづくりへの自信を高める学習
　　２　「技術とものづくり�U」
　　　　仲間と関わり合って課題を解決していくロボット製作学習
　　３　「情報とコンピュータ�T」
　　　　相手意識を大切にしながら，情報機器を活用する力を育むプレゼンテーションの制作学習
　　４　「情報とコンピュータ�U」
　　　　プログラミングの醍醐味を味わい課題解決力を育てるプログラムと計測・制御の学習
　　５　「生活の自立と衣食住�T」
　　　　学びを生活に生かし，自分の食生活にこだわりのもてる学習
　　　　〜考えて食すること・日々の生活に生かせることを考えて〜
　　６　「生活の自立と衣食住�U」
　　　　自分らしさと作る楽しさを実感する衣服製作の学習　〜衣服の手入れから製作への広がり〜
　　７　「家族と家庭生活�T」
　　　　複数回の幼児触れ合い体験，リハーサル事前学習を通して考える「家族と家庭生活」の学習
　　８　「家族と家庭生活�U」
　　　　環境にやさしい生活に目を向け，日常生活で実践していく環境・資源学習
　　　　〜自分の生活を「環境」という視点から振り返り，掃除の仕方を工夫しよう〜

　�V　中学校技術・家庭科実態調査とまとめ

　�T　総論　「一人一人が自ら拓く技術・家庭科の学習」
　　　１　はじめに
　　　２　技術・家庭科の指導の現状
　　　３　技術・家庭科の役割とねらい
　　　４　一人一人が自ら拓く技術・家庭科の学習

　�U　各論
　　１　〔技術とものづくり�T〕
　　　複数題材で目的に応じた内容を身につけ、学習リソースを活用して自ら追究していく学習
　　２　〔技術とものづくり�U〕
　　　新デバイスやアイデアを手がかりに、段階を追いながら自ら課題を解決していく回路学習
　　３　〔情報とコンピュータ�T〕
　　　情報を科学的に理解するためのプレゼンテーション学習
　　４ 〔情報とコンピュータ�U〕
　　　 プログラミングの醍醐味を味わい課題解決力を育てるプログラムと計測・制御の学習
　　５　〔生活の自立と衣食住�T〕
　　　自分の食生活にこだわりと楽しみの持てる学習　〜考えて食すること・調理を楽しむことを大切にしながら〜
　　６　〔生活の自立と衣食住�U〕
　　　驚きと納得と楽しさを実感する衣服の選択と手入れの学習　〜購入から廃棄までの衣の仕事を楽しもう〜
　　７　〔生活の自立と衣食住�U〕
　　　基礎基本の定着と製作の楽しさを実感する衣服製作の学習　〜世界に一つだけのハーフパンツを作ろう〜
　　８　〔家族と家庭生活�T〕
　　　相手意識を持った家族と家庭生活の学習 　
　　　　〜体感・幼児への想いから自己の成長と家庭生活を見つめよう〜
　　９　〔家族と家庭生活�U〕
　　　自らの生活をふり返る目を育て実生活へ役立てる環境・資源学習 　
　　　　〜エネルギーの１０％減量をめざし、プチエコ実践をしよう〜

　�V　小学校家庭科（平成１８年度　関ブロ長野大会の研究概要）

　�W　県大会・地区大会のまとめ
　　１　小学校家庭科
　　　　「作ってあげようペアの友達に」（小諸市立千曲小学校） 　 　
　　２　中学校技術・家庭科
　　　　「先輩の缶集めロボットを改良しよう」（小諸市立芦原中学校） 　 　

　�X　中学校技術・家庭科実態調査とまとめ

　�T　全体（平成２０年度　全日中関ブロ長野大会へ向けて）
　　１　はじめに
　　２　研究テーマ
　　３　研究の構想
　　４　研究の推進計画
　　５　研究の基本的な考え方

　�U　技術分野（実態調査と指導改善の視点）
　　１　「自己評価によって自らの問題点に気づき、解決しながら加工を進める学習」 （技術とものづくり�T） 　
　　２　「自ら課題を持ち、進んで追究していくエネルギー変換の学習」 （技術とものづくり�U） 　
　　３　「情報を科学的に理解し、情報社会に参画する態度を育む学習」 （情報とコンピュータ�T）　
　　４　「自ら課題を持ち、問題を解決していくプログラミングの学習」 （情報とコンピュータ�U）　

　�V　家庭分野（実態調査、小中高の実態、指導改善の視点）
　　１　「自己の健全な発達と食生活の営みに必要な知識と技術を習得する学習」 （生活の自立と衣食住�T）
　　２　「基礎基本の定着と製作の楽しさを実感する衣服製作」 （生活の自立と衣食住�U）
　　３　「自分の成長をふり返りながら学ぶ、家族と家庭生活の学習」 （家族と家庭生活�T）
　　４　「地域の高齢者との触れ合いや環境に配慮した生活の工夫を通して、
　　　　家族や家庭生活のあり方を考える学習」 （家族と家庭生活�U）

　�W　小学校家庭科（平成１８年度　関ブロ長野大会の研究概要）

　�X　県大会・地区大会の記録
　　１　小学校家庭科
　　　　「朝だ！元気いっぱいおすすめ朝食」簡単な調理６年（明科町立明南小学校）
　　２　中学校技術・家庭科
　　　　「生活に光の世界をとり入れよう」技術とものづくり２年（明科町立明科中学校）
　　　　〜アクリル板を使った発光展示台の製作〜

　�Y　中学校技術・家庭科　実態調査のまとめ

　�T　全体
　　学習指導要領完全実施の２年間を振り返る

　�U　技術分野
 　　１　技術とものづくり　指導の現状と見返し
  　   （１）　〔技術分野１〕　「工夫し創造する力」を伸ばすための指導
    　 （２）　〔技術分野２〕　自己評価の工夫に視点をあてた授業改善
 　　２　情報とコンピュータ　指導の現状と見返し
     　（３）　〔技術分野３〕　コミュニケーションを通して学ぶネチケット
     　（４）　〔技術分野４〕　情報の加工や発信を工夫する能力を育てる学習
     　　　　　　　　　　　-HTML+TIMEで動的webページづくり-

　�V　家庭分野
  　 １　〔家庭分野１〕　調理実習を取り入れ、食生活の改善を目ざした学習
      　　　　　　　　　　　　　　　−見つめよう私たちの食生活−
   　２　〔家庭分野２〕　一人一人の工夫を生かした調理学習
      　　　　　　　　　　　　　　　−のっけ丼を作ろう−
   　３　〔家庭分野３〕　見通しを持って取り組む衣服製作の学習
      　　　　　　　　　　　　　　　−マイ・プルオーバーベストを作ろう−
   　４　〔家庭分野４〕　食生活の知恵を学ぶ選択授業の工夫
      　　　　　　　　　　　　　　　−身近な食材から保存食品に挑戦しよう−
  　 ５　〔家庭分野５〕　幼児に思いを寄せて自分の成長を振り返る学習
      　　　　　　　　　　　　　　　−幼児の生活に役立つものを作ろう−
   　６　〔家庭分野６〕　体験的な学習を通して消費者としての意志決定を促す学習
      　　　　　　　　　　　　　　　−買い物シミュレーション活動を通して−

　�W　小学校家庭科
  　 １　〔小学校家庭科〕　見つめよう私の衣生活（生活に役立つ小物づくり）
    　  　　　　　　　　　　　　　　　　−基礎技能の定着と見通しを持った学習の展開例−
 　  ２　〔小学校家庭科〕　自分の成長の振り返りから始める「家族とのかかわり」の学習
   　   　　　　　　　　　　　　　　　　−伝えよう、私の気持ち−
  　 ３　〔小学校家庭科〕　計画の見直しから、課題を持って取り組む「朝食づくり」
      　　　　　　　　　　　　　　　　　−家族のために「バランス朝食」を作ろう−
　
　�X　県大会・地区大会の記録
　　１　県大会　「エコ・テクノロジーに挑戦」（技術とものづくり）
　　２　県大会　「命の恵みをいただこう」−魚調理−（生活の自立と衣食住）
　　３　県大会　「一皿のおかずで朝から元気！」（小学校６年生）

　�Y　中学校技術・家庭科　実態調査のまとめ

　�T　新学習指導要領での評価と指導
　　１　評価評定の基本的な考え方
　　２　「技術分野１」技術とものづくり
　　３　「技術分野２」情報とコンピュータ
　　４　「家庭分野１」生活の自立と衣食住
　　５　「家庭分野２」家族と家庭生活
　　６　小学校家庭科の評価例

　�U　技術・家庭科の新しい題材例
　　１　「技術分野１」ペットボトルとＳＰ材、２００円でできる底面吸水スタンド
　　２　「技術分野１」フリーウエア「ＨＳＰ」を利用したプログラミングの学習
　　　（１）スクリーンセイバーを作ろう
　　　（２）ＨＳＰを利用した模型制御
　　　（３）資料　８脚歩行ロボット「ＳＰＡＩＤＥＲ」
　　３　「技術分野３」パソコンでアニメーションづくりをしよう
　　４　「家庭分野１」やってみよう！衣服の選択・着用・手入れ
　　５　「家庭分野２」幼児とふれあおう！理解を深めよう！
　　６　「家庭分野３」藍を育てて染めよう
　　７　「家庭分野４」フェルトを作って小物に挑戦
　　８　「小学校家庭科」家庭のための朝食を作ろう「ジューシー料理を作ろう」

　�V　県大会地区大会の記録
　　１　県大会「パソコンを利用してのスタンプづくり」（情報とコンピュータ）
　　２　県大会「健康を守るために考えたいヘルシーな食生活」（小学校家庭科）
　　３　東信大会「私たちの消費生活〜商品の選択と購入〜」（家族と家庭生活）
　　４　中信大会「板材を使った箱物の製作」（技術とものづくり）
　　５　南信大会「工作機械の秘密を探ろう」（情報とコンピュータ）

　�T　全体
　　　　新学習指導要領完全実施に向けたカリキュラム編成について

　�U　技術・家庭科の新しい題材例
　　○技術分野　
　　１　技術とものづくり（各委員）　
　　２　情報とコンピュータ（各委員）
　　○資料　サーバ関係
　　○家庭分野
　　１　生活の自立と衣食住（各委員）ﾞ
　　　　調理実習題材　19例
　　２　家族と家庭生活（各委員）
　　３　選択教科の題材　２例

　�V　実態調査のまとめと考察

　�W　小学校家庭科 　
　　　　・題材紹介　
　　　　・小学校家庭科と総合的な学習の時間

　�X　技術・家庭科の果たす役割と位置づけ